Formation
La formation continue est essentielle pour les professionnels désireux d’approfondir leurs compétences et de s’adapter aux avancées scientifiques et technologiques dans leurs domaines respectifs. Chez Clinique MonCerveau, nous proposons des ateliers et des présentations visant à enrichir les connaissances cliniques et pratiques des psychologues, neuropsychologues et autres professionnels de la santé mentale. Ces formations sont conçues pour répondre aux besoins spécifiques des participants, qu'il s'agisse de supervision clinique, de télépratique ou d'évaluation neuropsychologique.
Notre objectif est de fournir un cadre pratique, appuyé par les recherches les plus récentes, pour aider les professionnels à relever les défis de leurs pratiques et à optimiser la qualité des services qu’ils offrent à leurs clients.
Superviser la pratique du testing et de l’évaluation
Au cours de la formation en psychologie, l’acquisition de compétences en évaluation occupe une place tout aussi prépondérante que celle en intervention, voire davantage en neuropsychologie (OPQ, 2021). La pratique du testing et de l’évaluation est donc une activité professionnelle en soi dont l’apprentissage ne se limite pas à l’application de connaissances techniques (APA, 2020). Un bien plus vaste éventail d’aptitudes doit être intégré et la supervision clinique sera le véhicule privilégié pour l’intégration appliquée de ce savoir. Force est de constater qu’une majorité de modèles et de méthodes classiques de supervision sont basés sur les concepts et pratiques utilisés en psychothérapie (Bernard & Goodyear, 2021) et, pour cette raison, conviennent moins à la supervision d’évaluations. En accord avec Iwanicki & Peterson (2017), une supervision doit être adaptée au domaine de compétences spécifiques. Ainsi, l’atelier de formation propose un état de situation de la supervision d’évaluations au Québec (Gauthier et al., 2021) et ailleurs. Les récents modèles développementaux décrits pour la supervision de l’évaluation comme ceux de Finkelstein & Tuckman (1997), Bornstein (2020), Stucky et al. (2022) et celui intitulé Developmental Achievement Levels (DALs) de Krishnamurthy & Yalof (2010) sont mis en avant-plan. Le participant aura l’occasion de s’approprier ces différents modes de supervision par le biais de vignettes cliniques et d’exercices de réflexion. Les thèmes d’intérêts à aborder en rencontre avec le supervisé ainsi que les enjeux et les aspects plus spécifiques à la supervision d’évaluations propres à certains domaines de pratique (p. ex. neuropsychologie, psychothérapie) sont enfin traités.
Objectifs
- Reconnaitre la pertinence d’un modèle de pratique propre à la supervision d’évaluation
- Prendre connaissance de modèles de supervision d’évaluation et s’exercer à en intégrer
- Identifier les compétences et besoins du supervisé en évaluation de façon à adapter les interventions de supervision
- Se familiariser avec les spécificités de la supervision propres à différents types d’évaluation
Téléneuropsychologie – Guide de pratique à l’intention du clinicien
Comparativement à d’autres disciplines, l’usage des nouvelles technologies restait encore rare dans la pratique de la neuropsychologie. Toutefois, le contexte pandémique des dernières années a amené les cliniciens à faire évoluer rapidement leurs pratiques afin de pouvoir effectuer des consultations à distance. Dans ce contexte, la téléneuropsychologie a connu un intérêt grandissant et des guides de bonnes pratiques élaborés par des sociétés savantes à travers le monde sont maintenant disponibles. D’ailleurs, la recherche confirme une équivalence élevée entre l’entretien neuropsychologique standard en présence et celui réalisé à distance, en plus de témoigner de la satisfaction des clients. Ainsi, l'objectif de la présentation est de proposer aux neuropsychologues et ceux en devenir une méthode concrète et appliquée qui permet de réaliser une évaluation neuropsychologique complète entièrement en ligne. Malgré l'état actuel des connaissances des plus favorables à la téléneuropsychologie, plusieurs cliniciens demeurent hésitants à incorporer le testing cognitif dans leur pratique de tous les jours. Il faut reconnaitre a priori que le défi est de taille et plusieurs questions peuvent demeurer sans réponses ou demander des investigations et réflexions de longue haleine. Quelle serait une façon rapide, efficace et sécuritaire d'obtenir le consentement à distance tout en évitant qu’une signature manuscrite numérisée soit contrefaite ou qu’un client ait à éditer le formulaire de consentement pour y apposer à son tour sa signature manuscrite numérisée? Comment procéder à l'évaluation à distance de la vigilance et l'attention soutenue de la clientèle à partir de tâches de temps de réaction fiable et valide? Quelle méthode employée pour calculer un QI à partir de la WAIS-IV sans les sous-tests Blocs, Repérage de symboles et Code qui ne peuvent pas être administrés à partir d'une application de visioconférence? Comment faire pour administrer la Tour de Londres en téléconsultation? Bref, une foule de questions pratiques auxquelles la présentation apporte des réponses concrètes à partir de l'expérience clinique. Cette présentation comprend des simulations en direct et des démonstrations en temps réel avec du contenu numérique et informatique que les cliniciens pourront intégrer réalistement dans leur pratique de tous les jours.
Objectifs
- Identifier les avantages et bénéfices de même que s’approprier les aspects déontologiques et légaux de la télépratique.
- Prendre connaissance du matériel informatique et de l’ergonomie de l’environnement numérique.
- Découvrir différents protocoles de tests en ligne et planifier un agenda d’une démarche d’évaluation à distance.
- Reconnaitre les situations contre-indiquées et la nécessité d’une littératie numérique.
Neuropsychopathologies chez les adultes et les personnes âgées
Il peut s'avérer difficile de reconnaitre et d'identifier les neuropsychopathologies, particulièrement chez les adultes et les personnes âgées chez qui le diagnostic différentiel constitue un véritable défi. Une évaluation rigoureuse et globale prenant en considération un ensemble de facteurs personnels, affectifs, sociaux et environnementaux est donc essentiel pour mieux orienter la prise en charge et formuler des recommandations pertinentes. Ainsi, l'objectif de la présentation est de proposer aux professionnels en santé mentale et ceux en devenir des clarifications quant aux critères diagnostiques des principaux troubles neurodéveloppementaux chez les adultes (trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité et trouble du spectre de l'autisme) et des principaux troubles neurocognitifs chez les personnes âgées (maladie d'Alzheimer, démence vasculaire, maladie de Parkinson et démence à corps de Lewy). La présentation met d'ailleurs l'accent sur les différents facteurs à examiner dans l'évaluation chez les adultes et les personnes âgées afin de favoriser un diagnostic différentiel adéquat, en plus d'offrir plusieurs considérations pratiques s'appuyant sur les données scientifiques les plus à jour.
Objectifs
- Définir les principaux troubles neurodéveloppementaux chez les adultes et les principaux troubles neurocognitifs chez les personnes âgées.
- Prendre connaissance des défis associés à l'évaluation des neuropsychopathologies chez ces populations.
- Reconnaitre les facteurs à considérer afin de favoriser le diagnostic différentiel.
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Date d'entrée en vigueur : 1er janvier 2025